Maestro de niña Jobs urge a renovar escuelas normales

CIUDAD DE MÉXICO, 10 de noviembre.- Si la educación en México tiene serios problemas es porque urge cambiar el modelo de enseñanza en las escuelas normales y aceptar solamente a quienes de verdad tienen la vocación de maestro y que ya no ingresen alumnos a esas escuelas que lo hacen sólo como una opción educativa, afirmó el profesor Sergio Iván Juárez Correa, quien dio clases a la niña Paloma Noyola y fue considerada como la próxima Steve Jobs en la revista estadunidense Wired.

Aunque el profesor de primaria de Matamoros, Tamaulipas, no avala dejar sin clases a los niños para luchar por demandas laborales, aseguró que si el gobierno federal o los legisladores hubieran tomado en cuenta a los docentes en la elaboración de la reforma educativa, en este momento no estarían en las calles haciendo bloqueos ni manteniendo un plantón en el Distrito Federal que ya cumplió seis meses.

Entrevistado previo a la entrega de la medalla Alonso Lujambio, que por primera vez otorga la Unión de Padres de Familia para reconocer a los maestros que involucran más a los padres de familia en la formación académica de sus hijos, el profesor Juárez Correa comentó que él no avala las medidas adoptadas por la CNTE, pero apuntó que se debió considerar su propuesta antes de aprobar la reforma.

Exige cambios

Incluso consideró que la reforma educativa dejó a un lado un punto crucial para que en verdad mejore el sistema educativo, que es renovar la enseñanza en las escuelas normales, porque entran alumnos que no tienen gusto por la docencia y egresan sin ganas de estar frente a grupo, solamente lo hicieron por tener una plaza.

“Yo creo que la capacitación viene desde la normal; si tenemos muy buenas escuelas (normales) vamos a dar grandes frutos, pero si no hay buen sistema, no hay enriquecimiento en estas escuelas que son las que dan la mano de obra, las que forman al profesor, entonces no hay buena preparación”, consideró.

Aunque una vez en el servicio es necesario que los profesores se actualicen, comentó que lo más importante es salir bien preparado, pero la formación en las normales ha mostrado fallas y es ahí donde urge una reforma.

“Creo que la clave está en las normales, en que se establezca un plan de elección a los estudiantes que demuestren vocación, no dar oportunidad a personas que entran por otra situación y no porque les guste ser maestro, porque es desde la normal donde se detectan a los verdaderos maestros”, insistió.

El maestro tamaulipeco que se hizo famoso por haber sido el mentor de la alumna Paloma Noyola, quien obtuvo el mejor lugar en la prueba ENLACE en 2012, concluyó que para ser profesor se necesita algo muy simple: que se disfrute, que se tenga ganas de enseñar y que se quiera estar en un salón de clases.

Juárez mantiene ese gusto por su profesión y ahora además da cursos de su método que aplicó a sus alumnos, en Matamoros, Tamauliapas.

Su método

Sergio Juárez se basó en las enseñanzas de Sugata Mitra, para enseñar a sus alumnos.

• El sistema tradicional en el que el maestro dicta a sus alumnos o explica en el pizarrón fue desechado.
• En vez de tener las sillas frente al pizarrón formó equipos de alumnos para hacerlos discutir y discernir sus propias ideas.
• Plantea que hay que dejar a los niños descubrir el conocimiento.
• La motivación para buscar respuesta de los menores a sus propias preguntas es básica.

BM llama a atender la deserción escolar

El coordinador de Educación Superior del Banco Mundial (BM), Francisco Marmolejo, afirmó que la deserción escolar en el nivel superior es más grave que la problemática sobre la cobertura.

Por ejemplo, Sonia ingresó a la UNAM para estudiar ingeniería en alimentos, al año siguiente se cambió a ingeniería química, pero después de haber cursado el primer semestre terminó desertando para luego hacer examen de admisión en la UAM.

Como ella, 50 por ciento de los estudiantes que ingresó a una licenciatura, la abandonó en el transcurso de los primeros tres semestres, porque el plan de estudios no les convenció, por la falta de flexibilidad en los horarios o por falta de vocación, según cifras de la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES).

Sin embargo, de ese 50 por ciento de alumnos que deciden no continuar en una determinada carrera, solamente la mitad realmente abandona sus estudios universitarios, mientras que el otro 25 por ciento se traslada a otra licenciatura o ingeniería, es decir, que abandonaron la carrera inicial, pero no el sistema.

Los datos anteriores que detectó un estudio elaborado por la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla para la ANUIES, demuestran que el índice de deserción en las universidades es más alto de lo que podría parecer y es incluso más grave que el problema de la cobertura en ese nivel educativo, indicó Marmolejo.

La situación es paradójica. Mientras miles de jóvenes en todo el país se disputan un lugar para ingresar a una institución de educación superior pública, después del tercer semestre quienes lograron entrar, la dejan por diversas razones, aunque una de las principales es porque no les gustó la carrera que eligieron, ya sea porque no cumplió sus expectativas, por falta de dinero para cursar una licenciatura o porque no fue posible empatar el trabajo con los horarios escolares.

Lo anterior revela la compleja situación que enfrenta la educación superior en México, la cual es muy similar en América Latina, donde los jóvenes desertan por decepción porque ingresaron a carreras que no era lo que esperaban y por lo mismo es necesario que las instituciones dejen de ofrecer lo que daban hace 20 o 30 años, pues ya no pueden seguir impartiendo carreras tan rígidas.

Las universidades tienen que innovar en la manera como imparten las carreras, flexibilizando el plan de estudios, así como los horarios, para que los egresados sepan enfrentar el mercado laboral, porque es necesario que adquieran varias disciplinas de diferentes áreas y no se concentren en una profesionalización tan rígida.

El especialista en educación superior del BM ejemplificó que si alguien estudia ingeniería y necesita dominar algún tema legal, también debería tener la posibilidad de cursar esa disciplina en una facultad de Derecho o viceversa.

“Hay una altísima tasa de deserción, la cual es una ineficiencia del sistema, porque el plan de estudios tan rígido en las universidades influye en el abandono, aunque también suelen irse porque influye la necesidad de trabajar o por el desencanto, cuando el programa no es lo que el estudiante esperaba y muchas veces tiene que empezar desde cero”, puntualizó.

“La deserción se debe en gran medida a la incompatibilidad de estudios y trabajo, y a la falta de vocación. Ambos factores se relacionan con la reprobación”, por lo que terminan cambiando de carrera o dejando la universidad, indicó el estudio de la Universidad de Puebla.

Marmolejo explicó que hace dos o tres décadas, la cátedra en las universidades funcionaba bien, pero en la actualidad es imposible seguir con ese método de enseñanza en el que el alumno es un sujeto pasivo que sólo recibe conocimiento sin retroalimentación y, aunado a ello, los programas y planes de estudios siguen manteniendo una excesiva rigidez, incluyendo las horas que se imparten.

“Nadie se anima a quitar horas porque eso es visto como disminuir la calidad y el plan de estudios tiene una profesionalización que impide a un universitario ir más allá de su carrera, por lo que al egresar reinventa su profesión, porque el mundo cambia rápido”, apuntó.

Entrevistado en el marco de la Quinta Cumbre Mundial de la Innovación en la Educación, efectuada en Doha, Qatar, Francisco Marmolejo detalló que la deserción y la baja eficiencia terminal en las universidades son dos problemas graves en la educación superior, tanto en México como en América Latina, lo cual es igual o más preocupante que el problema de la cobertura.

Exigen a gobernadores aplicar la ley educativa

Mientras la Unión Nacional de Padres de Familia señaló que en la aplicación de las leyes educativas no debe haber ninguna excepción, ni concesiones a grupos sindicales, porque eso demostraría que las negociaciones políticas tienen más peso que la ley, legisladores de las comisiones de Educación, tanto de la Cámara de Diputados como del Senado, afirmaron que los gobernadores que han incumplido esas leyes deben ser sancionados, aunque no saben cómo iniciar ese proceso.

El diputado Alfonso Robledo Leal, integrante de la Comisión de Educación Pública y Servicios Educativos, aseveró que los gobernadores de Oaxaca, Chiapas, Guerrero y Michoacán tendrían que ser sancionados por no acatar la responsabilidad que les mandatan las nuevas leyes de la reforma educativa.

Sin embargo, comentó que los congresos locales tendrían que iniciar un proceso de juicio político contra los gobernadores, por incumplir la ley que protestaron respetar y acatar, además de que la SEP también tendría que reunirse con los mandatarios estatales, para cumplir la parte operativa que le corresponde y no lavarse las manos con la justificación de que la dependencia federal no tiene injerencia en los estados.

DIQUE. Las leyes educativas no se cumplen por incapacidad de gobiernos locales: Hermosillo.

Al respecto, el senador Víctor Hermosillo, integrante de la Comisión de Educación del Senado, aseguró que si las leyes educativas no se cumplen es por “la incapacidad del gobierno, pues se tiran la pelotita y no actúan”, lo cual demuestra que su aplicación será difícil de alcanzarse, porque “se va a batallar para que se cumpla”.

Aunado a ello, los legisladores consideraron que las reuniones entre representantes de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) con altos mandos de la Secretaría de Gobernación en vez de lograr avances han demostrado que no han tenido la capacidad de resolver el conflicto magisterial y cada día hay más sospechas de que están accediendo a otorgar concesiones a grupos de la CNTE para lograr que levanten el plantón y se vayan del Distrito Federal.

Sobre ese punto, la presidenta de la Unión Nacional de Padres de Familia (UNPF), Consuelo Mendoza, exigió que el gobierno acate la ley y dé el mismo trato a todos los maestros, porque si los funcionarios de la Secretaría de Gobernación pactan acuerdos en lo oscurito con la Coordinadora, revelan que puede más negociar que aplicar la ley.

Sin acuerdo, la reunión CNTE-Segob

La segunda reunión que sostuvieron representantes de las secciones 7 y 40 de la CNTE en Chiapas con el gobernador de la entidad, Manuel Velasco, y funcionarios de la Secretaría de Gobernación  (Segob) terminó sin acuerdos.

Luego de iniciar el encuentro con dos horas de retraso y de haber hecho un receso después de una hora 45 minutos de diálogo, los profesores disidentes demandaron analizar las propuestas de la mesa de negociación.

La comisión de 85 personas, conformada por maestros, padres de familia y estudiantes de escuelas normales, ingresó a Gobernación después de las 19:00 horas. Al salir, cerca de las 23:00 horas, señaló que analizarán las propuestas.

En un comunicado, la Segob informó que el gobierno de Chiapas refrendó su compromiso de diálogo y se presentaron dos propuestas.